Автор: Администратор

Дефекты речи влияют на качество жизни в худшую сторону. Неспособность четко говорить не является опасным заболеванием, но на его фоне может развиться депрессия и различные болезни. Данным нарушением могут страдать и дети, и взрослые.

Ситуация в большинстве случаев исправима, если обратиться к специалистам вовремя и приложить немного усилий со своей стороны, выполняя их рекомендации. Из этой статьи вы узнаете, что такое дефект речи, какие нарушения к ним относятся, причины появления недуга и как его побороть

Определение понятия

Дефекты речи — искажённое произнесение звуков во время разговора при нормальном слухе в результате неправильной работы артикуляционного аппарата. Нормальной речью считается внятное и четкое произношение каждого звука. При этом речь должна быть плавной и ритмичной, а слова узнаваемы.

К нарушениям воспроизведения звуков относятся:

• Шепелявость — искажение шипящих и свистящих звуков.
• Картавость — отсутствие навыка четкого произношения звука «Р».
• Гнусавость (ринолалия) — воздух со звуком выходит, как бы из носа.
• Замедленный темп и ритм речи (брадилалия).
• Искажение, «проглатывание» или замена звуков при произнесении слов (дислалия).
• Заикание — невозможность сказать слова с первой попытки без растянутого произношения звуков и длительных пауз между ними.
• Полное или частичное отсутствие речи (алалия).

При наличии или появлении любого из вышеперечисленных видов недуга рекомендуется обратиться к профессионалам— логопеду или дефектологу. Ситуация исправима в различном возрасте, но не стоит затягивать с этой проблемой, чтобы избежать стойкого закрепления нарушений. Особенно это касается отклонений от нормы у детей. Лечение в раннем возрасте гарантирует, что ребенок научится говорить правильно и красиво.

Причины невнятной речи

Причинами может стать врожденное нарушение речи вследствие какого-либо негативного воздействия на плод во время беременности или родов (например, гипоксия — кислородное голодание) и приобретенное нарушение речи вследствие заболеваний, физических или психологических травм:

• родовые травмы головы;
• генетические факторы (наследственность);
• врожденные аномалии (глухота, не заращение верхней губы, твердого и мягкого неба, неправильный прикус, дефекты челюстей, зубов, языка и губ);
• эмоциональное потрясение (стресс, сильный испуг или шок);
• нарушение работы центральной нервной системы;
• контузия;
• последствия инфекционных заболеваний;
• повреждение или неправильное формирование речевого аппарата;
• последствия хирургического вмешательства в области речевого аппарата;
• образец неверного произношения со стороны взрослых.

В процессе произношения звуков речи одновременно участвуют несколько органов — мозг, гортань, мышцы лица, языка и органов дыхания. Не поддаются исправлению дефекты, которые связаны с необратимой деформацией речевых органов, возникшие вследствие механических повреждений — травм горла, носа, языка, черепа или дыхательных путей.

Методы избавления от дефектов речи

Причин нарушений речи множество, поэтому и многообразны методы их исправления. Для получения эффективного результата очень важно установить истинную причину недуга и в первую очередь работать с ней. Тактика коррекции взрослых и детей может быть различна.

Патологии речи у взрослых

Во взрослом возрасте возникают чаще всего вследствие болезни. Для определения или подтверждения причины специалистом назначается обследование. И только на основании результатов доктор определяет тактику лечения. Например, гнусавость (ринолалия) исправляется благодаря удалению полипов в носу или восстановлению искривления носовой перегородки.

Если после излечения болезни (устранения основной причины) нормальная речь не восстанавливается, тогда используется дыхательная и речевая терапия. Например, невнятность произношения, которая проявляется в основном при сильном волнении, легко исправляется с помощью комплекса специальных дыхательных упражнений.

Если дефекты речи спровоцировали психологические проблемы, то в этом случае понадобится помощь не только логопеда, но ещё психолога или психотерапевта. Достаточно эффективна групповая и индивидуальная терапия.

Человеку с нарушением функции речи не рекомендуется избегать людей. Страх, что окружающие люди его не поймут или будут высмеивать, чаще всего надуман и не обоснован. Наоборот, надо как можно больше общаться, совершенствуя свое произношение. Человек, избегающий словесного контакта, может заболеть тяжелым психическим заболеванием.

Нарушения речи у детей

Речь человека наиболее интенсивно развивается на втором году жизни. Если ребёнок не выговаривает некоторые звуки в 3–4 года, это считается нормой. Но сохранение ситуации без изменений у пятилетнего ребенка является веским основанием обратиться к логопеду. Им в индивидуальном порядке будет скорректирована эффективная программа для исправления нарушений.

Иногда родители сами виноваты в возникновении проблемы, когда поощряют неправильное произношение звуков. Начиная с младенчества, с ребенком нужно говорить четко и правильно. И ни в коем случае нельзя «сюсюкаться», намеренно искажая слова, так как малыш учится языку, копируя все звуки речи у окружающих его людей.

В зависимости от причины логопед или дефектолог может назначить различные способы исправления речевых нарушений или их комплекс:

• Массаж.
• Артикуляционную гимнастику.
• Лечение заболеваний носа, восстановление проходимости носовых ходов и пазух.
• Посещение стоматолога для исправления шепелявости из-за неправильного прикуса.
• Медикаменты для уменьшения напряжения мышц речевого аппарата (назначает невропатолог).
• Занятия по развитию речи для формирования правильного произношения слов с помощью звуковых упражнений: проговаривания отдельных звуков, фраз и скороговорок.

Избавиться от нарушений речи можно в процессе комплексной работы нескольких специалистов, в том числе и логопеда, который поможет наладить произношение после устранения первичной причины.

Нарушение фонематического слуха

Одной из причин неправильного произношения является нарушение фонетического слуха, когда ребенок не различает фонемы родного языка, смешивает их из-за плохого понимания речи окружающих. С младенчества дети постепенно осваивают родной язык способом подражания, а с взрослением уже быстрыми темпами пополняют свой лексикон новыми словами.

Если малыш долго не разговаривает, надо насторожиться и обратить внимание на проблему для выявления дефекта на ранней стадии. В противном случае развитие и обучение в школе будет затруднено. Поэтому первоочередная задача родителей как можно раньше обратить внимание на проблему и начать заниматься с малышом.

Логопедические упражнения в игровой форме, которые помогут развить фонематический слух. Их родители могут проводить дома самостоятельно:

1. Отгадывание звука. Старший член семьи называет один звук, который кроха должен запомнить. Далее медленно произносится ряд звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит загаданный.
2. Отбивание ритма. Ладонями или подручным предметом родитель стучит по столу. Малыш должен повторить ритм.
3. Повтор звукосочетаний за родителем.
4. Отгадывание звука по картинкам. Для выполнения этого упражнения необходимо знать азбуку. Родитель произносит звук речи, а ребенок находит его среди картинок.
5. Родитель намеренно искажает слова, среди которых есть и правильный вариант. Малыш хлопает в ладоши, когда слышит правильное звучание слова.

Систематическое выполнение комплекса логопедических упражнений от простого задания к сложному поможет достичь ощутимых результатов в устранении речевых нарушений у ребенка. Совместное времяпровождение за занятиями не только будет способствовать развитию слуха, но ещё и доставит огромную радость от общения обеим сторонам.

Как помочь ребенку в домашних условиях?

От правильного поведения родителей зависит результат работы. Смеяться над ребенком, который плохо говорит, ни в коем случае нельзя, так как он может замкнуться в себе. Каждому человеку, а тем более ребенку необходимо чувствовать себя нужным и любимым. Постарайтесь как можно больше уделять внимание своему малышу:

• общайтесь с ним на различные темы;
• разучивайте стихи и сочиняйте сказки;
• читайте вместе и рисуйте иллюстрации к прочитанному;
• обсуждайте прочитанное и придумывайте свои концовки произведений;
• вместе слушайте музыку и пойте;
• обязательно выслушивайте ребенка, не прерывая его рассказ.

Ненавязчивая беседа и вышеперечисленные занятия, проводимые в игровой форме, будут способствовать развитию речи и мышления. Во время общения постарайтесь выявить проблему и после этого обратиться к соответствующему специалисту.

Рекомендации родителям

Чтобы избежать проблем или начать их своевременно устранять, родители должны придерживаться советов профессионалов:

• С самого рождения нужно активно разговаривать с малышом, описывая ему свои действия и окружающие предметы.
• Побуждать кроху говорить, начиная с простых сочетаний звуков («агу»).
• Подавать пример правильного произношения — говорить не спеша, отчетливо выговаривая все звуки.
• Не усердствовать с ранним развитием, чтобы не перегрузить неокрепшую психику малыша.
• Избегать травм головы.
• При проявлении нарушений речи обратиться за консультацией к логопеду.
• Следовать указаниям специалиста и регулярно заниматься — выполнять упражнениями, которые он порекомендует.
• Не надо давить на малыша, заставляя его заниматься без желания.
• Не ругайте за неудачи.

И самое главное — хвалите ребенка за малейшие достижения, проявленные во время занятий.

В заключение

Несовершенства речи в детском возрасте исправить нетрудно. Взрослому же человеку для устранения недостатков потребуется больше усилий, но это возможно благодаря оказанию помощи профессионалов, таких как специалисты логопедического центра в Белгороде.

Штат сотрудников центра включает, логопедов, дефектологов, олигофренопедагогов, сурдопедагогов, специальных психологов. Квалифицированные работники:

• подберут индивидуальную коррекционную программу;
• помогут родителям вникнуть в суть проблемы ребенка;
• проконсультируют в вопросах речевого развития;
• протестируют уровень готовности детей к школе.

В центре проводятся занятия по улучшению дикции и техники речи как с детьми, так и со взрослыми. Для консультации или получения более подробной информации позвоните по указанному номеру телефона.

Проблемы развития речи у малыша требуют консультации специалиста. Но перед обращением к нему, следует разобраться, логопед-дефектолог – кто это, какие проблемы способен решить и чем он отличается от обычного логопеда.

Логопед-дефектолог – кто это такой?

Дефектолог – это специалист широкого профиля, который имеет познания в педагогике, медицине и психологии. Он занимается не только коррекцией речи, но и помогает в обучении, воспитании и социализации детей с психофизическими особенностями.

Разновидностей дефектологов несколько:

• Сурдопедагог – работает с детьми, имеющими расстройства слуха;
• Логопед-дефектолог – изучает особенности речи, определяет причины расстройств и подбирает методы их коррекции.
• Тифлопедагог – работает с детьми со слабым зрением.
• Олигофренопедагог – занимается с малышами, имеющими особенности умственного развития.

Каждый такой специалист должен владеть педагогическими приемами и методами, направленными на работу с определенной группой детей, иметь подход к разным возрастным категориям и эмоциональным типам малышей.

Чем занимается?

Главная специализация дефектолога (логопеда) – корректировать речевое развитие. Даже если ребенок к 3 годам не говорит, квалифицированный специалист поможет справиться с проблемой.

Он занимается не только изолированными речевыми расстройствами. Профессиональный логопед-дефектолог устраняет и задержки речи, которые совмещаются с другими проблемами, такими как аутистические черты, нарушения слуха, гиперактивность и др.

Основная сфера деятельности логопеда включает такие направления:

• общее недоразвитие речи;
• задержку речевого развития;
• фонетико-фонематическое недоразвитие;
• заикание;
• дислалию;
• дисграфию;
• алалию;
• афазию и др.

Услуги этого специалиста требуются при наличии любого нарушения. Их необходимо устранить до похода в 1 класс. В противном случае они помешают полноценной учебе, поэтому обращаться к логопеду стоит при первых признаках нарушений.

Опытному дефектологу под силу:

1. Быстро наладить контакт с малышом, чтобы ему было приятно и комфортно заниматься.
2. Провести диагностику расстройств и подобрать действенные психолого-педагогические методы их устранения.
3. Научить ребенка читать и писать с использованием специальных методик.
4. Индивидуально подбирать обучающие программы, в зависимости от возраста и особенностей ребенка.
5. Проводить занятия такой интенсивности, чтобы малыш в процессе увлекательной игры учился правильно произносить слова и складывать их в предложения.

Такие профессиональные специалисты работают в логопедических центрах «Доктор звуков». Кабинеты оснащены дидактическими и демонстративными материалами, а все занятия проходят в легкой игровой форме. Благодаря такому подходу, дети не устают во время занятий, а любые нарушения речевого развития устраняются быстро и эффективно.

Логопедия – это наука обучения правильной речи, изучающая структуру нарушений речевой деятельности и разрабатывающая систему коррекции этих нарушений.

Основной целью занятия с логопедом центра «Доктор звуков» города Белгород является не только стимулирование и запуск речевого процесса, но также формирование правильных механизмов речи при различных речевых дефектах.
Речевое общение представляет собой основу социальных контактов между людьми, с помощью которых ребенок успешно формирует представления о происходящей вокруг него действительности.

Занятия с логопедом рекомендуется начинать как можно раньше, так как коррекция дефектов с возрастом обретает еще большие трудности. В некоторых случаях для эффективной работы логопеда необходимо посещение таких врачей, как невропатолог или психоневролог.

Логопеды центра «Доктор Звуков» города Белгород имеют глубокие профессиональные знания и большой опыт, что позволяет диагностировать и решить проблемы с речевыми расстройствами в достаточно короткие сроки.

Молодые родители часто переживают волнительные моменты, чувствуя ответственность за своё чадо. Это не удивительно, поскольку все  папы и мамы желают малышу только лучшее. И если ребёнку 2,5 года, а он до сих пор произносит всего несколько слов – есть повод задуматься и предпринять меры.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

Обеспокоенность родителей небезосновательна, так как каждый взрослый человек понимает: своевременное речевое развитее необходимо для ребенка, его общего развития и образования. Речь тесно связана с интеллектуальными способностями, вниманием, мышлением и памятью, а потому стоит уделить ей особое внимание. Из-за проблем в общении с другими детьми в детском саду дети нередко становятся раздражительными, психологически неустойчивыми и плаксивыми. Иногда имеет место агрессия. В подобных обстоятельствах причиной служит невозможность ребенка высказаться, озвучить свои мысли.  В будущем отставание ребенка в речевом развитии может стать причиной череды более серьезных событий.  Ребенок с возрастом будет испытывать трудности в общении со сверстниками, одноклассниками, позднее – с однокурсниками в университете. Подобный образ жизни с высокой вероятностью отразится на характере человека, станет причиной замкнутого поведения и отсутствия развития. Таким людям при достижении определенного возраста сложнее найти половинку и обзавестись собственной семьей.

КАК ИЗБАВИТЬСЯ ОТ ПРОБЛЕМЫ?

Каждый ребенок говорит на языке своих родителей, но детские слова и предложения не являются имитацией – в них вкладывается смысл, эмоции, действия и стремления. Поэтому родителям следует своевременно беспокоиться о правильном произношении слов ребенком, помогая ему воспринимать окружающий мир правильно.
От родительского воспитания и внимания зависит будущее ребенка! Детская логопедия предлагает полезные и действенные приемы для улучшения и ускорения речевого развития детей. Каждый, приведенный ниже прием, доступен к использованию в отношении детей возрастом от 1 до 3 лет.

Рассматривайте предметы вместе с ребенком

Объектом внимания ребенка может стать животное, птица, растение или игрушка. Совместное времяпрепровождение благоприятно влияет на развитие речевых и умственных способностей малыша. В основе методики лежит выразительный рассказ родителя о каком-либо предмете. При этом важно предельно вовлекать ребенка в беседу, дать ему возможность принять участие в разговоре и вызвать положительные эмоции.

Читайте потешки

Короткие стишки («Сорока-ворона», «Курочка Ряба», «Ладушки» и др.), многократно прочтенные взрослым, сослужат эффективным средством в стремлении научить ребенка говорить. По истечении некоторого времени чадо запомнит стихотворение, и вы сможете оставлять в конце строк пропуски, чем побуждать ребенка договаривать недостающие слова.

Рассматривайте картинкам вместе с малышом

Углубляясь в рассматривание разноцветных, красочных картинок, взрослый интересуется у ребенка всем, что видит перед собой на бумаге. К примеру, кто изображен и что происходит? Попросите показать дерево на картинке или какой-либо предмет. Применяя в действии такой метод, взрослому непременно удастся разговорить маленького молчуна.

Давайте детям маленькие поручения

Мелкие поручения и просьбы также принесут положительный результат. Достаточно попросить ребенка принести что-либо, показать, где у игрушечного цыпленка находятся лапки и т. п.  Сложность заданий зависит от уровня развития речи малыша, активной и пассивной. Не ставьте сложные задачи: не стоит перегружать ребенка невыполнимыми для него задачами.
Можете попросить принести игрушку, лежащую на видном месте. Главное, чтобы ребенок не отвлекался на посторонние предметы и сосредоточился на простой цели. С решением этой задачи будет несложно справиться даже годовалому малышу. Усложняя поручения, попросите принести игрушку или конкретный предмет, находящийся среди других вещей.

Колыбельные песенки

Темпо-ритмическая сторона речи формируется в онтогенезе в первую очередь. На неё, как  на ниточку, в дальнейшем нанизываются слога, которые впоследствии формируют полные слова. Слова складываются в предложения. Во время пения ребенку песенок взрослый, часто, не подозревая, задает ритм, учит малыша разговаривать.
Каждый из перечисленных выше способов развития детской речи доступен для использования в домашних условиях. При явных признаках отставания ребенка в речевом развитии рекомендуется обратиться к специалистам – неврологу, логопеду и логопеду-дефектологу. Так вам удастся получить квалифицированную помощь и избавить ребенка от вероятных проблем в его будущем.

Родители перед началом занятий всегда интересуются сколько это займет времени, ведь хочется поскорее увидеть результаты коррекционной работы. Ответ можно найти в государственных нормах СанПин, где учитывается эффективность и загруженность психики ребенка. Каждое занятие с логопедом носит индивидуальный характер, но существуют и общие правила.

Какова длительность посещений логопеда и гарантировано ли исправление речевых дефектов?

Даже самый опытный логопед с многолетним стажем работы не сможет дать точные ответы на данные вопросы. К сожалению, пока не придумано супер таблетки или чудо кнопки, которые исправят ситуацию в миг. Заниматься придется однозначно. Все зависит от квалификации логопеда, правильной организации процесса на занятиях и дома, особенностей ребенка, диагноза. Также важную роль играет то, сколько лет ребенку.

Индивидуальность каждого ребенка

Возраст и индивидуальные психологические особенности ребенка играют важную роль. Дети нередко чувствуют себя скованно, стесняются, замыкаются в себе. Часто они боятся общения с незнакомыми им людьми.

Логопеду необходимо время, чтобы установить контакт с ребенком и адаптировать его к занятиям, на это иногда требуется дополнительные несколько минут. В любом случае больше часа сеанс не продлится. Процесс коррекции будет более успешным, если ребенок знает о своих речевых проблемах и хочет заниматься их исправлением.

Регулярность посещения

Обычно каждое занятие с логопедом организуется в игровой форме, но характерно обучающим характером. Ребенок осваивает новые знания, оттачивает ранее усвоенные умения и навыки. Если посещения логопедических занятий нерегулярны, то накопленные знания и навыки теряются или не развиваются, замедляя процесс коррекционной работы. Особенно это касается детей 3-5 лет.

Участие родителей

Быстрый положительный результат невозможен без участия в процессе логопедической коррекции родителей. У ребенка должен выработаться условный рефлекс к новому произношению. Эффект нужно подкреплять положительным эмоциями, родительской поддержкой и контролем.

Иногда сами родители безответственно относятся к речевым недостаткам ребенка. Например, им даже может нравиться картавость — звучит необычно на французский манер. Но смешным это может казаться только до 4-5 лет, далее уже следует задуматься и посетить специалиста.

Намного лучше, когда у ребенка правильно поставленная чистая речь и хорошая дикция. Это поможет адаптироваться в социальной среде, и станет залогом успешности. Но для этого нужно заниматься.

Речевой диагноз

Самой простой в исправлении считается дислалия — логопедическое нарушение правильного произношения определенных звуков при нормальном функционировании слухового и речевого аппарата. Как правило, диагностируется на 3–5 году жизни, реже у школьников первого–третьего классов на 7-9 году.

При условии регулярности посещений и участии родителей простая дислалия устраняется примерно за 10 занятий, на исправление сложной обычно уходит до 3 месяцев.

Иногда при выявлении нарушений в строении речевого аппарата ребенку понадобится консультация хирурга и ортодонта. Работа логопеда при этом длительная, так как необходимо проводить подготовительные упражнения, на которые требуется дополнительное время.

Дизартрия — распространенное логопедическое нарушение, происходящее в результате поражения у ребенка центральной и периферической нервной систем. Встречается у детей после внутриутробной асфиксии, родовых травм или аномального эмбрионального развития.

Проявляется в следующем:

• межзубное произношение [С], [З] — шепелявость;
• призношение [Ш], [Ж], как [Ф];
• усреднённое произношение, когда в речи совпадают [Ш] и [С];
• [Л] похожая при произношении на [В];
• неправильность произношения [Р] (самый частый дефект).

Клиническая картина дополняется неврологическими проявлениями, гиперактивным слюноотделением, вялостью или спастичностью мышц речевого аппарата ребенка.

Исправление может занимать до 3 месяцев работы. Речь при этом должна постоянно контролироваться специалистом и родителями.

Можно ли обойтись без участия логопеда?

Можно, но делать этого не рекомендуется. Произношение каждого звука требует определенного уклада органов артикуляции, свое правило выговаривания. Часто домочадцы сами некорректно произносят звуки, поэтому неправильно формируют речь ребенку. В домашних условиях занятия лучше проводить только после консультации с логопедом по его рекомендации.

Продолжительность одного сеанса

В основном логопедические центры посещают дети дошкольного возраста. Наибольшая активность мозга у них утром или вечером после дневного сна. Поэтому занятия с логопедом для ребенка важно планировать именно на это время.

Рекомендованное время одного занятия в минутах для детей:

Наши дети – это наша надежда, ведь с ними связаны самые сокровенные мечты каждого родителя. Именно поэтому мамы и папы стараются обеспечить свое любимое чадо всем необходимым для правильного роста и развития. Многих родителей, чьим детям требуется коррекция речи, часто мучает вопрос: «Чем отличается логопед от дефектолога?».

К сожалению, в настоящее время рождается все больше детей с патологиями и недостатками в развитии, которые в отличие от речевых расстройств можно выявить на более ранних этапах развития ребенка. Не стоит перечислять весь список нарушений, стоит отметить лишь наиболее часто встречающиеся, к которым относятся нарушения в работе центральной нервной системы и интеллектуальной сферы, нарушения опорно-двигательного аппарата, в том числе и моторные расстройства, сенсорные нарушения (нарушения слуха, зрения и тактильного восприятия). Все эти расстройства в последствии ведут к нарушениям в речевом развитии ребенка. Но нарушения речи часто встречаются и у детей, не имеющих врожденных пороков развития. Исходя из структуры нарушения, следует выбор специалиста.

Стоит отметить сразу, что и логопедия и дефектология — это отрасли коррекционной педагогики. Деятельность педагога-дефектолога направлена на коррекцию и развитие у ребенка познавательной сферы и высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления и как следствие речи) и процессов, связанных с ними. Деятельность же учителя-логопеда имеет более узкую направленность и связана чаще всего с коррекцией непосредственно речи и речевых процессов (произношения, письма и чтения). В отличие от логопеда, педагог – дефектолог работает с «особыми» детьми, имеющими различные ограниченные возможности здоровья.

В заключение, говоря о разнице между логопедом и дефектологом и оперируя более простыми выражениями, достаточно сказать, что дефектолог обучит малыша, ознакомит его с предметами и явлениями окружающего мира, а логопед научит ребенка правильно и красиво об этом мире рассказать.

Оптимальном вариантом для более эффективной коррекционно-развивающей работы является сочетание в одном специалисте образования педагога-дефектолога и учителя-логопеда.

Комплексное воспитание и обучение не только предупредит и вовремя скорректирует нарушения в развитии, но и обеспечит гармоничное развитие личности ребенка и успешную его социализацию.

Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата. Практически может быть нарушено (дислалия) или затруднено (паралалия) произношение любой из фонем родного языка.

Причины функциональной дислалии у детей
Соматические — физическая и неврологическая ослабленность из-за длительных хронических заболеваний организма (расстройство пищеварения, частые простудные заболевания).

Социальные:
Педагогическая запущенность (родители не исправляют недостатки в речи детей и не демонстрируют образцов правильного звукопроизношения).

Двуязычие в семье (родители разговаривают на разных языках, ребёнок вставляет в один язык другой. Например, французский + русский = горловой звук «Р»).

Образец неправильной речи в окружении ребёнка (по подражанию).

Выбор неправильной артикуляции.
Недоразвитие фонематического слуха. Физический слух может быть сохранен, а фонематический нарушен.

Причины органической механической дислалии

Органические — связанные со строением органа (языка, десны, зуба и др.)
Наследственные — передаются из поколения в поколение (редкие зубы, выдвинутая вперед нижняя челюсть и др.)
Врождённые — дефекты, сформировавшиеся в период внутриутробного развития
Приобретённые — дефекты, возникшие в момент родов или в течение последующей жизни

Дислалия может проявляться в форме:
— нарушения произношения свистящих и шипящих звуков.
-нарушения произношения сонорных звуков р, рь, л, ль
-нарушения произношения заднеязычных звуков г, гь, к, кь, х, хь — имеют самостоятельное название соответственно гаммацизм, каппацизм, хитизм. Некоторыми авторами они объединяются в одну группу «гаммацизм» или «готтентотизм».
-нарушение звука «й» носит название йотацизм.

Редко встречаются нарушения других согласных звуков:
-дефекты звонкости — расстройство звукопроизношения: замена звонких согласных глухими или их смешение.
-дефекты мягкости — расстройство звукопроизношения: замена мягких согласных твёрдыми или их смешение.

Коррекция дислалии
Работа по коррекции дислалии выстраивается в соответствии с тремя этапами работы: подготовительным, этапом формирования первичных произносительных навыков и этапом формирования коммуникативных навыков.

При механической дислалии на подготовительном этапе необходимо устранение анатомических дефектов в строении артикуляционного аппарата (пластика уздечки языка или верхней губы, курс ортодонтического лечения). При моторной функциональной дислалии в подготовительный период проводится развитие речевой моторики (артикуляционная гимнастика, логопедический массаж); при сенсорной функциональной дислалии – развитие фонематических процессов. Также для правильного звукопроизношения важным является формирование направленной воздушной струи, развитие мелкой моторики, отработка произношения опорных звуков.

Этап формирования первичных произносительных навыков при дислалии включает постановку изолированного звука (по подражанию, с механической помощью, т. е. с использованием логопедических зондов или смешанным способом); автоматизацию звука в слогах, словах, предложениях и текстах и дифференциацию звуков (при их смешении).

На заключительном этапе по коррекции дислалии формируются навыки безошибочного употребления отработанных звуков во всех ситуациях общения.

Логопедические занятия по коррекции дислалии должны проводиться регулярно, не реже 3-х раз в неделю. Важно, чтобы дома также выполнялись задания логопеда и артикуляционная гимнастика.

Продолжительность занятий при простой дислалии от 1 до 3-х мес.; при сложной дислалии – 3-6 мес.

Алалия – один из наиболее тяжелых дефектов речи, при котором ребенок практически лишен языковых средств общения

Алалия – один из наиболее тяжелых дефектов речи, при котором ребенок практически лишен языковых средств общения. Речь ребенка самостоятельно, без логопедической помощи почти не формируется. И очень важно, чтобы родители такого малыша приняли активное участие под руководством специалиста в работе по его преодолению.

В процессе работы преодолеваются не только речевые, но и неречевые нарушения: развивается мышление, внимание, восприятие, которые в совокупности составляют необходимый фундамент для речевого развития.

Очень эффективным для развития речи при алалии оказывается использование логоритмики, когда музыка, слово и движение, сочетаясь в разных упражнениях, формируют речедвигательную деятельность, обеспечивают восполнение пробелов в речевом и личностном развитии детей.

На первом этапе логопедической работы формируется речевая активность ребенка, его пассивный (то, что ребенок понимает) и активный (то, что ребенок произносит) словарь. На втором этапе ведется работа по формированию у ребенка фразы, ее грамматическим оформлением. И на третьем, заключительном этапе, формируется связная речь. Это наиболее сложная форма речевой деятельности.

Работа над речью при алалии связана с предметно-практической деятельностью ребенка и опирается на нее. Вырабатывается осознание ребенком собственных действий (я ем, иду, стою) и действий других (мама сидит, кидает, несет; кубик упал; вода льется). По мере развития речевых возможностей ребенка учат строить связные и полные объяснения по ходу выполняемых действий, по поводу выполненных и предстоящих действий.

Постепенно логопед приучает ребенка внимательно дослушивать фразу до конца, понимать оттенки лексико-грамматических форм, вопросы, в которых скрыты разнообразные предметные отношения (Чем едят? Что едят? Из чего едят? Кто моет руки? У кого будут чистые руки? Зачем моют руки? Чем моют? и т. д.). У детей вырабатывается сознательная наблюдательность над употреблением лексико-грамматических форм, интонаций, закрепляется понимание отношений, связи слов в разнообразных сочетаниях.

При работе с детьми с алалией используется преимущественно игровая форма работы, так как она возбуждает интерес, вызывает потребность в общении, способствует развитию речевого подражания, моторики, обеспечивает эмоциональность воздействия.

Работа по преодолению алалии — очень трудоемкий и длительный процесс. Желаем успехов Вам и вашим детям!

В последнее время диагноз дизартрия у детей встречается все чаще, но он является недостаточно понятным для родителей.

При дизартрии страдает вся произносительная система речи, а не произношение отдельных звуков. У детей — дизартриков отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь у такого ребенка нечеткая, произношение звуков речи искаженно, голос зачастую тихий, слабый, а иногда наоборот резкий. Ритм дыхания нарушен, речь прерывистая, теряется ее плавность. Темп речи может быть как ускоренным, так и замедленным.

Причины дизартрии могут быть различны. Полная характеристика детей с дизартрией составляется специалистами, но ряд симптомов родители могут увидеть самостоятельно и предпринять необходимые меры для лечения заболевания (пройти обследование и начать лечение ребенка).

Выделяют различные формы дизартрии: стертая форма дизартрии, корковая дизартрия, псевдобульбарная дизартрия и т. д.
Разные формы дизартрии проявляют себя по — разному и требуют индивидуального подхода в каждом конкретном случае и конкретного лечения.

Помимо неправильного звукопроизношения у ребенка отмечается сбивчивый голос, неправильное речевое дыхание, темп и ритм речи.

Признаки дизартрии:
— звуки в словах искажаются, заменяются на другие, пропускается не только один звук в слове, а несколько.
— у ребенка наблюдается слабость артикуляционных мышц: например, при открытом рте язык ребенка вываливается наружу, губы либо слишком сжаты, либо слишком вялые и не смыкаются полностью, наблюдается повышенное слюноотделение.
-нарушается речевое дыхание, ребенок говорит на вдохе, либо вообще его не делает, поэтому в середине фразы ребенку не хватает воздуха и ребенок начинает часто дышать.
— наблюдаются проблемы с мелодичностью речи: ребенок не в состоянии изменить высоту голоса, речь монотонная, поток слов слишком быстрый или наоборот замедленный, но в обоих случаях не понятный для окружающих.
Полная характеристика детей с дизартрией составляется специалистами, но ряд симптомов родители могут увидеть самостоятельно и предпринять необходимые меры для лечения заболевания (пройти обследование и начать лечение ребенка). Чем раньше родители заметят у своего ребенка нарушение речи, тем успешнее и эффективнее будет проходить коррекционная работа.

На логопедических занятиях с детьми — дизартриками работа проводиться по разным направлениям: развитие моторики, словаря, фонетического слуха, грамматического строя речи, исправление звукопроизношения, формирование ритмико — мелодической стороны речи и формирование четкой дикции. Необходим логопедический массаж. Цель логопедического воздействия – это формирование у ребенка — правильной, понятной речи для окружающих и которая не будет мешать усвоению навыков чтения и письма и обеспечит успешное обучение ребенка в школе.

Дизартрия требует комплексного лечебно — педагогического воздействия на ребенка. Для быстрейшего достижения результатов работа должна проводится всеми специалистами совместно.

При первых симптомах заикания родители должны обратиться к врачу невропатологу, чтобы получить медикаментозное лечение, и к логопеду для занятий по коррекции заикания.

Родители в присутствии ребенка не должны показывать своего волнения, не должны требовать от него правильной речи, правильного произношения слов. Спокойная плавная, неторопливая речь должна повсеместно окружать ребенка со стороны родителей и близких.

Родители должны строго соблюдать режим дня своего ребенка. Сон должен продолжаться не менее 10-11 часов, приучить ребенка ложиться в одно и то же время. Перед сном следует исключить подвижные игры, просмотр телевизионных передач.

Стараться не перегружать ребенка впечатлениями, ребенок в один день может побывать сразу в кино, на елке, цирке. Это все сказывается на работе центральной нервной системы: ребенок переутомляется и возбуждается.

Отношение к ребенку в семье должно быть  ровным, т. е. родители не должны заласкивать его, не потакать капризам, не наказывать физически. Родители должны относиться к нему как к нормальному, здоровому ребенку.

Правильное отношение родителей к ребенку, комплексное воздействие (медицинское, логопедическое, психотерапевтическое) – залог успеха к выздоровлению заикающегося.